Segell

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viernes, 28 de abril de 2017

ASUMIR RESPONSABILIDADES: LA COSECHA DE BOMBONES. RL1EP3T7

OBJETIVO: Asumir algunas responsabilidades.

DESARROLLO (Ver Materiales):
1-    El tutor/a presenta de forma sencilla la actividad.
2-    Hace el cuentacuentos. Lectura del cuento.
3-    Mientras lo vamos leyendo les iremos haciendo deferentes preguntas relacionadas.
-         ¿Qué le pidió su madre a Lorena que hiciese sola?
-         ¿Hacéis vosotros eso solos? ¿Qué cosas sabéis hacer sin ayuda de los mayores?
-         ¿Qué quería hacer Lorena con los bombones de la caja? ¿Por qué?
-         ¿Le regaño su madre? ¿Qué le dijo?, etc.

4-    Traer legumbres a clase y envases de yogur. Cada niño plantará una legumbre y se irá viendo cómo crecen las plantas, comparando unas con otras.


MATERIALES: Cuento, legumbres, envases de yogur, algodón o tierra.

lunes, 24 de abril de 2017

ADOLESCENT.CAT la teva pàgina informativa

Aquí tens l'enllaç a adolescents.cat, una pàgina que no et deixarà indiferent. Des de consells, consultes, informacions vàries, tests...cents d'activitats que a un moment o un altre t'ajudaran a seguir el teu camí! ;-)

lunes, 3 de abril de 2017

GUIÓN DEL TUTOR/A. TOLERANCIA (Q.3º-4ºEP)

TÍTULO: Límites  la libertad de expresión.

OBJETIVOS:  Reflexionar sobre los límites en la libertad de expresión cuando atenta contra los derechos o la reputación de los demás.

DESARROLLO:
Distribuya a cada participante hojas de papel para que escriban en cada papel un comentario hiriente que haya oído en la escuela. Disponga una gradación en la pared que abarque desde "broma/juego" hasta "muy hiriente/degradante".
 Pida a cada participante que pongan cada expresión en el lugar que, según su opinión,
le corresponda en la escala.
 A continuación pídales que estudien en silencio lo que hay en la pared.
Divida la clase en pequeños grupos y entregue a cada grupo varias de las palabras que se han considerado más ofensivas.
 Pida a alguien de cada grupo que lea la primera palabra o expresión.
El grupo debe aceptar que se trata de un comentario hiriente y comentar:
 1) si debe permitirse a la gente decir cosas así y
 2) qué hacer si eso sucede. Repítase con cada palabra o expresión.

Por último, comente con la clase los derechos y obligaciones que implica el lenguaje ofensivo:
o ¿Está obligado el profesorado a impedir los insultos agresivos en la escuela?
o ¿Está obligado el alumnado a no usarlos en privado? En caso afirmativo, ¿por qué?
o ¿Qué podemos hacer en nuestra comunidad para poner fin a los insultos?
o ¿Por qué es importante?

MATERIAL: Lápiz y papel.


TEMPORALIZACIÓN: 1 sesión.
GUIÓN DEL TUTOR/A. RESPETO (Q.3º-4ºEP)

TÍTULO: Las personas que me rodean

OBJETIVOS:
Reflexionar sobre los sentimientos que se tienen cuando alguien no nos acepta como somos y sobre el respeto que debemos manifestar hacia los demás.

DESARROLLO:
Tras formar un círculo con los niños y niñas, invitarlos a pensar en una buena cualidad que posean cada cual y preguntarles "¿qué cualidades admiramos en las personas?" Se entabla luego una discusión sobre los temas siguientes:
o ¿Respetas en los demás la cualidad que aprecias en ti?
o ¿Respetas en los demás las buenas cualidades de las que careces?
o ¿Merecen respeto todos los seres humanos? ¿Por qué?
o ¿De qué manera manifiestas respeto hacia los demás?
Invitar luego a cada participante a que recuerden una vez en la que se sintieron a disgusto porque alguien no les respetó:
o ¿Qué sentimiento produce la falta de respeto?
o ¿Por qué las personas a veces se conducen de forma irrespetuosa?
o ¿Qué es la dignidad? ¿Se ve lastimada tu dignidad cuando alguien no te respeta?
o ¿Qué puedes hacer si alguien no te respeta?
Por último:
o Preguntar "¿Qué quiere decir que todos los seres humanos merecen respeto?"
o Solicitar ejemplos de cómo sería más plácida la vida en la sociedad si las personas
fueran más respetuosas con los demás.
o Invitar a cada participante a pensar de qué manera pueden manifestar respeto hacia alguna persona.

MATERIAL: clase.

TEMPORALIZACIÓN: 1 sesión.


GUIÓN DEL TUTOR/A. FRUSTRACIÓN (Q.3º-4ºEP)  

TÍTULO:  El hada que perdió sus alas

OBJETIVOS:
-          Cambiar la manera de ver los fracasos
-          Cambiar el fracaso por algo positivo
-          Controlar la rabia ante el fracaso

DESARROLLO: 
Leer el cuento en la pizarra digital
Trabajar las siguientes preguntas en clase.

  1. ¿Cómo perdió  Iris sus alas?
  2. ¿Qué le pasó al perderlas?
  3. ¿Cómo se sentía Iris?
  4. ¿Quién y cómo la ayudó a que sus alas volviesen a crecer?
  5. ¿Cómo subió a los árboles?
  6. Piensa alguna ocasión en la que te hayas hecho daño, tanto físico como emocional.
 ¿Qué hiciste?
 ¿Cómo te sentiste?
¿Cómo te recuperaste?
¿Quién te ayudó?

MATERIAL:
Pizarra digital

TEMPORALIZACIÓN:
1 sesión




EL HADA QUE PERDIÓ SUS ALAS

Hace ya algún tiempo, justo donde empiezan los arcoíris, vivía un hada pequeñita, llena de energía y de magia contagiosa, a la que todos llamaban Iris. Tenía grandes y brillantes alas, transparentes como el agua, brillantes como el cristal.

Sus alas le dotaban de magia, le llenaban de energía. Siempre sonriente, contagiaba a todos su entusiasmo y les aportaba su magia. Llenaba de alegría y magia las vidas de las personas, coloreaba con los colores del arco iris los tonos grises de quienes se cruzaban en su camino.
Pero un día Iris, el hada pequeñita, visualizo un alto, altísimo árbol. Nunca había visto ninguno tan alto. Iris tuvo una gran idea: si se subía a aquel altísimo  árbol, podría ver con sus ojos grandes extensiones a su alrededor, y tal vez podría extender la magia de sus alas.

Poquito a poquito y con mucho empeño e ilusión,  Iris subió a lo alto del árbol. Mucho esfuerzo le costó subir, pero llego a las ramas más altas. Cuando estaba allí subida, Iris olvido tener cuidado y sin darse cuenta se le engancho el pie en una de las ramas, con tan mala suerte que cayó desde lo alto del árbol al suelo. Mientras caía intento mover sus alas para volar, pero aun así no pudo evitar el impacto.
 El hada pequeñita de grandes y brillantes alas, transparentes como el agua, brillantes como el cristal, cayó desde varios metros y el impacto fue tan grande que sus alas grandes y brillantes se le rompieron.



Iris, el hada pequeñita había perdido su magia, sin sus alas ya no tenía ni magia, ni energía, ya no podía llenar de alegría y magia las vidas de las personas, ni colorear con los colores del arco iris los tonos grises de quienes se cruzaban en su camino.

Y así fue como el hada pequeñita perdió su magia y su energía; así fue, de esta manera como Iris perdió sus alas. Iris estaba muy triste, cuando intentaba mover sus alas un crujido sonaba, y le dolía lo poco que le quedaba de aquellas grandes y brillantes alas.

Iris estaba triste y ahora también tenía mucho miedo de subirse a los árboles. Sin sus alas no podía volar y por supuesto no tenía magia.
Pasaron varios días y nadie podía ayudar a Iris. Hasta que se cruzó en su camino un duende con un sombrero rojo. Su amigo el duende tuvo mucha paciencia con ella, le dio mucho cariño y muchos abrazos y de esta forma, casi sin que ninguno de los dos se diera cuenta, las alas de la pequeña hada empezaron a crearse de nuevo.

 Lo único que necesitaba, para que sus alas volvieran a crecer, era cariño y abrazos. Poquito a poquito se le empezaron a formar unas alas, mucho más grandes, mucho más brillantes, transparentes como el agua, brillantes como el cristal y... por supuesto, con mucha más magia que antes. Pero ellos apenas se habían dado cuenta, Iris no quería sentir dolor y ya no intentaba mover sus alas, no quería escuchar aquel crujido que tantas veces había oído.
Una tarde, sin darse cuenta, mientras reía con su amigo, el duende del sombrero rojo, sus alas se desplegaron y se movieron, desprendiendo luz y color, llenándolo todo de magia, contagiando de nuevo a todos su entusiasmo; llenando de alegría y magia las vidas de las personas, coloreando con los colores del arco iris los tonos grises de quienes se cruzaban en su camino.
Poco tiempo después, con ayuda de su amigo, el duende del gorro rojo, volvió a subir a un árbol alto, muy alto, pero esta vez no olvido tener cuidado.


GUIÓN DEL TUTOR/A. COMPAÑERISMO (Q.3º-4ºEP)


TÍTULO:  COMPAÑERISMO “UNO POR UNO”

OBJETIVOS:

Fomentar el compañerismo en el aula
Reflexionar sobre el concepto de compañerismo:
Podemos considerar el compañerismo como una relación entre compañeros en las que hay una buena sintonía o armonía. Podemos tener muchos compañer@s en clase, pero quizás entre tod@s nosotr@s no haya compañerismo. Cuando hay compañerismo compartimos las cosas, queremos llevarnos bien, nos gusta jugar los un@s con los otr@s...

DESARROLLO:
  1.  En este corto de disney titulado "Uno por uno" nos muestra al complicidad existente entre un grupo de niñ@s de un barrio difícil a los que les gusta hacer cosas juntos, colaborar entre todos, compartir sus cosas... La historia empieza cuando uno de ellos encuentra una pluma y lo comparte con tod@s, a partir de ahí todo es colaboración y disfrutar tod@s junt@s.

  1. Contestar oralmente estas pregundas después de ver el corto.
-       ¿Crees que los niños de este poblado son buenos compañeros?
-       ¿cómo consiguen hacer las cometas? ¿quién consigue los materiales?
-       ¿Crees que es fácil colaborar de esa manera?
-       ¿Por qué lloraba la niña que no podía hacer volar la cometa?
-       ¿Cómo lo solucionó?
-       ¿Qué cosas que has visto en el vídeo fomenta el compañerismo?


MATERIAL: Pizarra digital

TEMPORALIZACIÓN: una sesión


GUIÓN DEL TUTOR/A. LA AMISTAD (Q.3º-4ºEP)

TÍTULO: LA AMISTAD

OBJETIVOS:
Conseguir que cada uno de los alumnos vea y sienta  que no estamos  solos, que nos necesitamos los unos a los otros y en definitiva, hacerles ver que la vida tiene sentido si la vivimos juntos y en armonía.

DESARROLLO:
  1. Leer el cuento de la “Isla solitaria” http://es.calameo.com/read/000595379c4f38e564c97?editLinks=1
  2. Trabajar en clase esas preguntas con los alumnos. Cada uno lo escribirá en una hoja en blanco para ayudar a la refelexión.

¿Qué nos enseña este cuento?
¿Qué le pedirías a un buen amigo/a?
¿Cómo te definirías? ¿Exigente o generoso con tus amigos/as?
¿Por qué motivo romperías con un amigo/a?  ¿Le darías otra oportunidad si te pide perdón?
¿Crees que debes ser extraordinario/a para que te acepten como amigo/a?
¿Qué prefieres ser, amigo/a de personas que te quieren, o ser parte del grupo de los/as populares aunque no te aprecien tanto?
¿Has perdido un buen amigo/a por querer formar parte de los más populares de la clase?
¿Cómo distinguirías a las personas que quieren ser tus amigos/as solo por interés?
¿Te han manipulado alguna vez?
¿Crees que podrás mantener algún amigo/a de la infancia para toda la vida?

MATERIAL: Folios y pizarra digital

TEMPORALIZACIÓN: 1 sesión


GUIÓN DEL TUTOR/A. AUTOESTIMA (Q 3º- 4ºEP)

TÍTULO: ASÍ SOY YO Y ASÍ ESRES TÚ

OBJETIVOS:

·         Aprender a conocernos a nosotros mismos.
·          Valorar nuestras características positivas y comprender que las negativas pueden cambiarse.
·         Establecer un clima de confianza en clase.

DESARROLLO:

Explicamos a los alumnos que hoy vamos a hacer un juego para conocernos un poco más todos.
 Damos a cada uno un folio y les pedimos que lo dividan con una línea. En una parte del folio tienen que escribir cinco características que les definan y si les gustan o no.
Cuando hayan terminado, recogemos los folios y los repartimos otra vez de manera que a nadie le toque el suyo.
Pedimos a los alumnos que lean las características y dibujen en la parte del folio que queda cómo se imaginan que es esa persona.
Después, cada alumno explica cómo es la persona que le ha tocado y por qué la ha dibujado así. Entre todos intentaremos descubrir quién es.
Es importante señalar que si alguien se ha descrito con alguna característica que no le gusta, le ayudemos entre todos a encontrar la manera de mejorarla.

MATERIAL:
FOLIOS Y COLORES

TEMPORALIZACIÓN:

1 SESIÓN


domingo, 2 de abril de 2017

GUIÓN DEL TUTOR/A. LA AMISTAD (Q. 1º-2ºEP)

TÍTULO:   Monsterbox homenaje a la amistad

OBJETIVOS:  La amistad a través de este cortometraje.

DESARROLLO:  Trabajar con ellos después de ver el corto que dura unos 8 minutos…
Las emociones y los estados de ánimo: triste, contento, serio, alegre, nervioso, sorprendido, preocupado, avergonzado, etc.
Descripción física de los personajes
El verbo llamarse: para nombrar los personajes
El verbo gustar: para identificar los gustos de los personajes
Y claro los temas: de la amistad y de la solidaridad.
Entre otros.


MATERIAL: Pizarra digital


TEMPORALIZACIÓN: una sesión.